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独具特色的回中——形成三个“面”
编辑:韦德国际1946手机版  日期:2007-11-16 来源:伟德betvicror官网

一、形成三个“面”

    韦德体育的素质教育的基本框架是由三个“面”构成的,即课程设置、课堂教学和学生评价,三位一体,同步推进,为素质教育的深入开展打下了坚实基础。

㈠课程设置

    我校课程建设经历了三次跨越。一是从重视升学学科到重视非升学学科,二是从重视国家课程到重视地方课程和校本课程,三是从重视课程的设置到重视学生学习方式的转变。目前,一个为学生多元发展提供支撑的、具有回中特点的课程体系已初步形成,其中校本课程、综合实践课程成为各类课程的亮点。第一,校本课程。在校本选修课方面,学校成立课程委员会,加强对校本课程的领导和管理。经过不断改革、探索和发展,我校的校本选修课形成了自己的特点:与必修课的严谨性相比,我校的校本课突出了灵活性。首先是课程设置突出灵活性,凡是学生喜欢的课尽量多开,不喜欢的课尽量不开或少开。二是教师队伍建设突出灵活性,教师、学校领导、校外专家、有专业技能的家长等都可聘为校本选修课的教师,学生欢迎的就多安排课,不欢迎的就少安排课。三是在课程资源的利用上体现灵活性,强调充分利用校内外一切可利用的课程资源。四是在学生的评价上体现灵活性,校本课的成绩以等级形式来表达,采用学生自评和同学互平等灵活形式进行。目前我校的校本课程已形成了由历史学问、趣味科学、自然、实践、体育艺术五大门类的课程体系,开设课程30多门,其中的民族常识、中华礼仪、网页制作、形体训练、音乐欣赏、跨学问交际、科技制作、围棋、十字绣等已成为颇受学生欢迎的特色课程。

第二,综合实践类课程。我校的综合实践类课程,包括研究性学习、劳动技术、社区服务、社会实践四项内容。

    在研究性学习方面,大家成立了研究性学习领导小组,负责该课程的规划、组织、协调工作。我校开展研究性学习的总体目标有多重指向:一是通过研究性学习改变学生的学习方式;二是通过研究性学习转变教师的教育观念,提高教师的综合素质;三是通过研究性学习培养学生的合作精神、综合实践能力和创新能力。为了完成这一目标,大家制订了高一、高二、高三三个年级的阶段性目标:高一年级:以人文、社会等为主要内容,使学生了解科研的一般方法,体验科研的艰辛,打好学科基础,让学生学会寻找信息源,增强社会意识,提高人文素养。高二年级:以自然科学研究为主要内容。使学生掌握基本的科研方法,从社会、生活、实践中学会用多种方法思考问题,积极主动获取常识,发现不同学科常识的联系,具有独立、合作开展工作的能力以及多渠道获取、分析、处理、利用信息的能力,改变学生的学习方式,提高学生的科学素养。高三年级:通过教师的引导,以综合性跨学科为主要内容,尝试不同学科之间的综合,培养分析问题和解决实际问题的能力,全面拓展学生各方面的综合素养。目前,学校开展的研究性课题已达80多个。

    对劳动技术课,大家利用学校的校办工厂、市苗木场、奥林特制药厂等三个劳动技术实验基地,按计划集中安排,累计学时每学年不少于一周。2002年,大家开始改造和建设校内劳动技术教育基地,设立了编织教室、制作教室、维修教室、电脑制作室等四个专业教室,从而使劳动技术教育更加有序和规范。

    对社会实践,大家确定了高一学军,高二参加形式多样的社会服务,高三开展各种社会调查的总体思路并制订具体计划,采用集中安排与分散活动相结合的方式,确保每学年累计课时不少于一周。

㈡课堂教学

    课程设置是素质教育的基础,但课程目标主要是通过课堂教学实现的,课堂教学是推进素质教育的主渠道、主阵地。因此,我校十分重视课堂教学,先后进行了三轮改革。

    第一轮改革:提出了 “精讲精练”的教学思想。2001年学校针对普遍存在的“上课拼命讲,下课拼命练,天天12点”的教学现状,提出了每节课教师讲授时间不得超过30分钟,还学生练习时间,还学生休息时间的要求,并在一些??验,分别讲授几分钟、20分钟和45分钟,并用同一套题进行测试,结果发现只讲几分钟效果最差,20分钟和满堂灌的效果基本相同,从而彻底改变了一些教师“不反复讲,学生就不会完全掌握”的片面认识。学校抓住机遇,采取多种措施,掀起了韦德体育第一轮课堂教学改革高潮。

    首先,学校分别召开骨干教师、老教师和青年教师座谈会,消除了一些教师对改革的疑虑,统一了思想,达成了共识。二是开展“精讲精练”教学模式比赛。比赛不仅促进了改革,且极大地促进了教师的创造性,在这次比赛中,教师们在练习方法的多样化上做足了文章,课堂气氛极其活跃。据不完全统计,教师们在课堂上使用的练习方法多达数十种,一些是自己曾经使用过的,一些是从电视中学来的,也有一些是教师自己创造的。三是学校及时对教学改革成果进行整理,形成论文数十篇。这轮改革促进了教师观念的转变,推进了改革的进程,同时也促使了教学效益的提高。当时的高一年级第一次质量预测与第二次质量预测仅隔两个月,但上大专线人数增加了40人,从而为以后的教学改革奠定了良好的基础。

    第二轮改革:提出能力立意和课型创新。虽然“精讲精练”活跃了课堂气氛,提高了课堂效率,也易于操作,但往往停留在常识操练层面上。为此,在2002年学校提出课堂教学要以能力立意为主。这次改革形成了回中“三个凡是”的思想,即“凡是学生能够发现的要让学生去发现;凡是学生能够解决的要让学生解决;凡是学生能够归纳的要让学生归纳。”能力立意的思想把回中课堂教学改革推向了深入,同时也对教师提出了更大的挑战,从而促进教师们进一步深入理解问题,深入了解学生。为了培养学生的多种能力,学校掀起了课型创新热潮:复习课、校本课、拓展课、语文的写作课、英语的演讲、辩论课等一些新课型出现在公开课上。第二轮改革后,课堂教学改革逐步成为回中教师的自觉意识。

    第三轮改革:推出“四位一体”教学模式。2003年,学校对前面两轮教学改革进行了认真的反思与总结,认为前两轮改革各有所长,但都不全面,一节高效益、高质量的课应是全面的、完善的。通过研讨,教师们认为:一节课首先要完成认知目标,离开常识,其它就是无源之水。其二在学习常识的同时,要尽可能培养学生能力。其三课堂上不仅要关注常识和能力,还要关注学生的情感,教师要努力挖掘教材中蕴涵的情感,并在课堂上投入自己的情感。其四是课堂要有趣味性,要努力培养学生的学习兴趣。然而这四个方面都不是独立的,而是融合的,因此叫做“四位一体”。“四位一体”教学模式目前已成为回中的主要特色之一,许多教师用这种教学模式到全省各地讲课,受到了高度评价。

㈢学生评价

    门类繁多的课程要通过课堂教学来实施,实施的效果要通过评价来诊断和反馈,因此,我校评价注重全面性和发展性,形成了一个涵盖各个学科各个方面的多元评价体系。我校评价改革可分为两个阶段。

第一阶段:改革“三好生”评比制度。长期以来,“三好生”基本成了“学习好”的代名词,评选办法往往是“一俊遮百丑”,只看考试成绩忽略其他因素,因此起不到引导学生全面发展的作用。2000年学校取消了“三好生”评比,分项评出学习优秀生、学习进步生、文明生、特长生,以及学习先进班、文明班、活动先进班。改革4年来,学校共评出各类先进班集体328个次,各类优秀学生10500多人次。只要努力,所有的学生、所有班集体每学期都有获奖的可能。事实证明, “多一把尺子,就多一批优秀学生”,在多元评价激励下,不少学生发生了转变,取得了长足的进步。

    第二阶段:成绩报告册制度的全面实施。虽然优秀生评比制度改革,对学生全面发展起到了一定作用,但受高考指挥棒影响,长期以来,期中、期末考试成绩一直主导着学生的评价,实际工作中仍然存在着班级评价重成绩轻道德与情感,学科评价重常识轻能力,家长评价重名次轻发展,学生自我评价重结果轻过程等现象。为此,2004年学校全面启动多元评价工程,推出成绩报告册制度。

    成绩报告册由六部分组成。一是学生自评,每学期两次。二是同学互评,每学期一次。期中考试后,各班举行“优点周”活动,每个同学要找到一个同学为自己写真情寄语,让学生学会发现别人的优点。三是班主任评价,分两部分,一部分是对学生的周考核即文明表现的量化,一部分是对学生的寄语。四是学科评价,学??语文不仅要有每次的考试成绩,还要包括写作、演讲、阅读等方面的评价。五是学校评价,学校主要对学生在艺术节、运动会、研究性学习等方面进行评价,以体现对这些方面的重视。六是家长评价,每学期两次。成绩报告册由班主任保存,每月向学生反馈一次,毕业时由班主任把在校期间的六本成绩报告册赠给学生,并希翼学生保存。

    成绩报告册更加体现教师、同学、家长的交流与互动,更加重视发展的过程,更加关注全面发展,深受教师、学生、家长的欢迎。

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